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 Calendrier du LAIRDIL
Activités en cours et à venir
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- Date : 05/11/2010
Appel à articles et communications
Appel à articles et communications
En didactique des langues, la notion d'espace est polysémique et recouvre des réalités et problématiques diverses. Pour en citer quelques-unes :
- les nouveaux espaces pédagogiques : ressources en ligne, enseignement à distance, laboratoires multimédia,
- l’espace entre l’humain et la machine,
- la distance enseignant/e-étudiant/e,
- l’ouverture sur le monde extérieur à la classe,
- l’utilisation de l’espace dans la classe,
- l’espace du point de vue interculturel,
- l’expression de la notion d’espace en langue anglaise,
- l’espace textuel
Les propositions de contributions peuvent se faire sous deux formes :
- Une communication lors de la journée d’études qui aura lieu le 5 novembre 2010 à Toulouse (prise en charge des frais de mission par le laboratoire). Elle sera publiée dans la revue des Les Après-midi de LAIRDIL.
- Un article entre 5 et 10 pages développant un des aspects de la notion d’espace pour publication dans le numéro 17 des Après-midi de LAIRDIL (2011). Les Après-midi de LAIRDIL, revue à comité de lecture, sont les Cahiers de Recherche du Laboratoire Inter-universitaire de Recherche en DIdactique des Langues de l'Université Toulouse III. Chaque numéro est consacré à un thème particulier dans le domaine de la didactique des langues.
Les propositions peuvent être adressées, par courrier électronique à lairdil@lairdil.org ou par la poste avant le 30 mars 2010.
LAIRDIL - IUT A, Université Toulouse III - 115 B route de Narbonne
31 077 Toulouse Cédex 4
Tél.: 05 62 25 80 43 - Fax: 05 62 25 80 46
Site : http://www.lairdil.org />Courriel: lairdil@lairdil.org
Colloques et Congrès en cours et à venir
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- Du 18/03/2010 au 20/03/2010
A l'intersection des discours de spécialité : hétérogénéité et unité
Université de Nice Sophia Antipolis
La date limite d’envoi des propositions de communication est le 15 décembre 2009. Les propositions sont à envoyer à geras2010@unice.fr
Site du colloque: http://www.geras.fr/dossiers/cat.php?val=34_colloque+2010
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- Du 21/05/2010 au 23/05/2010
A l'horizon
A l'occasion du cinquantenaire de la SAES, nous nous proposons de regarder « à l'horizon ». Entendue littéralement, l'expression convoque en premier lieu des images de marins scrutant l'horizon, essayant d'apercevoir ce dont sera fait leur destin : la terre, un autre navire, une baleine blanche. Car scruter l'horizon, c'est aussi toujours, au sens figuré, essayer de déchiffrer, d'anticiper l'avenir. « A l'horizon ! » peut encore s'entendre comme une exhortation, l'indication d'une direction à suivre : « à l'horizon ! » comme « à l'abordage ! » Il faut alors souligner le caractère paradoxal de la notion. Par définition, l'horizon est ce que l'on n'atteint jamais, puisqu'il recule à mesure que l'on s'avance vers lui. Mais si l'on fait toujours reculer l'horizon, c'est parce qu'il est délimité par le regard de celui qui l'observe. L'horizon comme borne, donc (du grec horizein : borner, définir), comme limite déterminée par notre propre regard : on peut aller vers l'horizon, faire reculer l'horizon, mais en s'avançant vers lui on reste toujours chez soi. Comment sortir de chez soi ? comment « crever l'horizon » ?
Dans le domaine littéraire, la thématique proposée invite à explorer tant la littérature de voyage, les récits d'aventures et d'exploration, les romans maritimes, que la littérature d'anticipation. Plus généralement, tout ce qui relève de la quête matérielle ou spirituelle, scientifique ou artistique, de l'invention ou de la création (cf. Blake, The Book of Urizen.) On pourra s'interroger sur ce qui oriente le devenir des personnages, l'horizon d'attente du héros dans le roman d'éducation (Great Expectations), des jeunes filles à marier chez Jane Austen, ou encore des clochards de Beckett. On se posera la question des modalités de la construction d'un horizon d'attente pour celui qui écrit comme pour celui qui lit.
En civilisation, on pourra s'intéresser au voyage en mer comme motif fondamental de la culture anglo-saxonne, avec son lot d'espérances et de désespérances (l'épopée des grands navigateurs, de Drake à Darwin, le voyage des Pères pèlerins, la sinistre « traversée du milieu », la traversée des émigrants irlandais fuyant la Famine à bord des « coffin-ships ».) L'horizon, c'est aussi le mythe américain de la Frontière que l'on fait toujours reculer devant soi dans un mouvement d'appropriation de l'espace. Inversant la perspective, on pourra aussi envisager l'Angleterre ou les Etats-Unis comme terre promise, terre d'immigration, terre d'accueil et de désillusion, et se demander si le modèle occidental reste encore l'horizon du reste du monde. On s'interrogera enfin sur la pensée de l'avenir au cours des époques passées, l'horizon comme dynamique et comme limite symbolique, sociale et économique (historicité de la notion de déclassement et d'ascension sociale par exemple), géographique (pour les migrants), cognitive (pour les scientifiques), culturelle et politique.
Existant pour qui observe ici et maintenant, l'horizon, en linguistique, s'inscrit dans la problématique de la subjectivité, de l'énonciation et de la deixis. Le proche, le lointain, l'au-delà résultent d'une organisation de l'espace selon une perspective où cette limite du visible, parfois zone d'indétermination, est aussi la frontière de l'invisible, entre perception et spéculation. L'horizon invite donc à étudier,outre la structuration de l'espace, la différence (l'opposition ?) du fini et du non fini, du déterminé et de l'indéterminé et, plus généralement, puisque cette limite suppose un point de vue, les conceptualisations des sujets parlants/pensants, la construction des notions et des occurrences, du sens et des références.
La pulsion exploratoire est aussi celle de la recherche, et la thématique choisie invite à une réflexion d'ordre épistémologique. Il s'agira de faire un tour d'horizon de nos disciplines et de nous interroger sur leur avenir : quelles sont les perspectives d'évolution des objets, des champs du savoir et de leur découpage, des outils théoriques, des méthodologies ? Dans quelle mesure ces éléments déterminent-ils nos productions scientifiques elles-mêmes - où, pour le dire autrement, quels sont les horizons d'attente de nos propres disciplines ? Et comment dépasser l'horizon, la borne, comment ne pas nous laisser limiter dans nos pratiques ? Ce qui pose inévitablement aussi la question du rapport du politique et de la recherche. Ainsi l'aberration de l'oxymorique « culture du résultat » appliquée au domaine de la recherche : car il s'agit toujours de faire reculer l'horizon, pas de l'atteindre. Voire même de le perdre de vue : car être dans le brouillard, dans le noir, est une étape essentielle du trajet du chercheur.
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- Du 03/06/2010 au 05/06/2010
Le 29e Congrès de l’APLIUT (Nîmes, juin 2007) avait pour thème « L’évolution du métier d’enseignant de langue de spécialité », une évolution qui se caractérise notamment par la multiplicité et par l’éclatement des responsabilités et des compétences exigées des enseignants de toutes disciplines, en particulier des enseignants de langues. On attend de ces derniers non seulement qu’ils enseignent, mais encore qu’ils développent la mobilité internationale, créent des centres de langues ou de nouvelles formations.
L’enseignant évolue désormais dans un cadre éminemment technique au sein duquel l’ingénierie de projets joue un rôle central. Elle concerne tous les types de projets : projet de recherche, projet pédagogique, projet d’équipement ou de partenariat.
Monter un projet est exaltant mais c’est aussi un défi en raison de contraintes et de paramètres de tous ordres à prendre en compte : contexte, objectifs, besoins des apprenants, financements, planning, administration, ressources documentaires, moyens humains et matériels, etc. La compréhension des « systèmes complexes »1 est essentielle pour envisager le projet avec le recul et la stratégie nécessaires, anticiper les interconnexions et faire des choix judicieux.
L’objectif de ce congrès est de présenter l’ingénierie de projets dans sa globalité ainsi que de donner des exemples concrets qui mettent en évidence la mise en application de méthodologies d'ingénierie de projets variés, liés à l’enseignement/apprentissage des langues dans les filières LANSAD (Langues pour spécialistes d’autres disciplines), notamment dans les IUT.
Thèmes possibles de communications
*méthodologies pour l’élaboration d’un projet :
- montage d’une formation en présentiel/en ligne ;
- élaboration d’un programme transversal ;
- projet EMILE (Enseignement d’une matière intégrée à une langue étrangère) ;
- projet de certification ou de mobilité internationale ;
- partenariat université-entreprise ou partenariat entre universités ;
- équipement d’un laboratoire de langues ;
*possibilité de modélisation de l’ingénierie de projets ;
*pédagogie de projet dans l’enseignement/apprentissage des langues ;
*recherche de financements.
Les communications s’inscriront dans l’une des 3 catégories :
*Exposé de synthèse ou de réflexion : seront présentées des recherches portant sur des théories et/ou des modèles actuels.
*Compte rendu de recherche fondamentale : par exemple, recherche action, recherche en linguistique appliquée.
*Présentation de projets concrets : illustration de méthodologie d’ingénierie de projets.
Les propositions de communications doivent être adressées avant le 8 mars 2010 à Mireille HARDY : mireille.hardy@cegetel.net en complétant la fiche téléchargeable sur le site de l'APLIUT,
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- Du 03/06/2010 au 05/06/2010
Le 29e Congrès de l’APLIUT (Nîmes, juin 2007) avait pour thème « L’évolution du métier d’enseignant de langue de spécialité », une évolution qui se caractérise notamment par la multiplicité et par l’éclatement des responsabilités et des compétences exigées des enseignants de toutes disciplines, en particulier des enseignants de langues. On attend de ces derniers non seulement qu’ils enseignent, mais encore qu’ils développent la mobilité internationale, créent des centres de langues ou de nouvelles formations.
L’enseignant évolue désormais dans un cadre éminemment technique au sein duquel l’ingénierie de projets joue un rôle central. Elle concerne tous les types de projets : projet de recherche, projet pédagogique, projet d’équipement ou de partenariat.
Monter un projet est exaltant mais c’est aussi un défi en raison de contraintes et de paramètres de tous ordres à prendre en compte : contexte, objectifs, besoins des apprenants, financements, planning, administration, ressources documentaires, moyens humains et matériels, etc. La compréhension des « systèmes complexes »1 est essentielle pour envisager le projet avec le recul et la stratégie nécessaires, anticiper les interconnexions et faire des choix judicieux.
L’objectif de ce congrès est de présenter l’ingénierie de projets dans sa globalité ainsi que de donner des exemples concrets qui mettent en évidence la mise en application de méthodologies d'ingénierie de projets variés, liés à l’enseignement/apprentissage des langues dans les filières LANSAD (Langues pour spécialistes d’autres disciplines), notamment dans les IUT.
Thèmes possibles de communications
*méthodologies pour l’élaboration d’un projet :
- montage d’une formation en présentiel/en ligne ;
- élaboration d’un programme transversal ;
- projet EMILE (Enseignement d’une matière intégrée à une langue étrangère) ;
- projet de certification ou de mobilité internationale ;
- partenariat université-entreprise ou partenariat entre universités ;
- équipement d’un laboratoire de langues ;
*possibilité de modélisation de l’ingénierie de projets ;
*pédagogie de projet dans l’enseignement/apprentissage des langues ;
*recherche de financements.
Les communications s’inscriront dans l’une des 3 catégories :
*Exposé de synthèse ou de réflexion : seront présentées des recherches portant sur des théories et/ou des modèles actuels.
*Compte rendu de recherche fondamentale : par exemple, recherche action, recherche en linguistique appliquée.
*Présentation de projets concrets : illustration de méthodologie d’ingénierie de projets.
Les propositions de communications doivent être adressées avant le 8 mars 2010 à Mireille HARDY : mireille.hardy@cegetel.net en complétant la fiche téléchargeable sur le site de l'APLIUT, <www.apliut.com>
Activités du trimestre dernier
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