Introduction

1ère partie: Du général…
Vers une Grammaire pédagogique de l’anglais pour le LANSAD (Grégory Furmaniak)
Quelle grammaire enseigner en LANSAD? (Jean-Pierre Gabilan)
Entrer dans la langue et dans la vie universitaire par les grammaires de construction (Vincent Hugou)

2ème partie: …au particulier
Attending to form in a meaning-focused programme: the integration of grammar into a task-based blended learning programme (Sophie Belan & Jemma Buck)
Corpus-informed descriptions: English verbs and their collocates in science abstracts (Laura M. Hartwell)
Le genre en didactique des langues-cultures: norme, variations et déplacement de la notion de correction (Véronique Perry)


3ème partie: Ouverture
Nominal compounds and their collocates in scientific discourse: a corpus-based analysis and pedagogical implications (Khadoudja Belkhenchir)


Résumés / Abstracts

15 €

Introduction (Antoine Toma)

1ère partie: Parler
Quelques solutions pour enseigner le rythme et l’intonation (Nadine Herry-Bénit)
Analyse d’erreurs prosodiques d’étudiants francophones apprenant l’anglais (Nadine Herry-Bénit)
The contribution of the computer to improving L2 oral production. An examination of the applied and theoretical research behind the SWANS authoring programme (Anthony Stenton)
Présentation d’une séquence d’expression orale (Valérie Gacon-De Clercq)

2ème partie: Écouter
Comment aider l’apprenant à améliorer sa compréhension de l’oral (Cécile Poussard)
Vers un entraînement à la compréhension de l’anglais oral (Linda Terrier)
La didactisation automatisée du son (Antoine Toma)

Compte rendu de lecture: Second Language Learning Through Drama. Practical Techniques and Applications (Emeline Jouve)

15 €

Introduction (Nicole Décuré)

1ère partie: Entre les murs

• Émergence d’un espace didactique multidimensionnel autour de la relation enseignant-apprenant (Christiane Hoybel)
• Des rangs d’oignons au salon où l’on cause: réflexions sur l’évolution de l’espace-classe (Nicole Décuré)
• Gestion de l’espace et transactions didactiques dans l’action des professeurs en classe de langues (Dominique Forest & Brigitte Gruson)
• Portraying the language-culture link through spatial representation in three US language textbooks (Laura M. Hartwell)

2ème  partie: Hors les murs

• Déstructuration du temps et de l’espace (Jean-Paul Narcy-Combes)
• L’espace en didactique des langues: un espace en expansion, en cours de reconfiguration? (Françoise Haramboure)
• The community: an ideal space for learning (Malama Tsimenis)
• Cyber espace et mémorisation (Dominique Vinet)
• L’atelier d’écriture: un espace pour un trio gagnant (Férida Lakhdar-Barka)

15 euros

Didactique des langues

• Résolution de problèmes et pratiques réflexives: Quelles particularités pour la didactique des langues ?
• Recherche-action et didactique des langues: du positionnement du chercheur à une posture de recherche
• Pratiques, illusion ontologique et recherches en didactique des langues
• L’alternance codique dans une classe d’anglais de première année moyenne: Une facilité ou une contrainte pour l’apprentissage de la langue étrangère

Didactique des sciences

• Expérimentation de séquences d’enseignement-apprentissage en sciences physiques
• Quand la langue est au cœur de la biologie et de sa didactique
• Didactique des mathématiques dans l’enseignement supérieur
• Faire parler les étudiants: Pourquoi? Comment?
• Comment susciter la réflexion pédagogique chez les enseignants dans une école d’ingénieurs?

Annexe

• État des lieux: groupes de recherche en didactique des sciences et en didactique des langues

10 €

1ère partie: Le genre

• Enjeux et défis pour la mixité filles/garçons à l’école: exemples en classes de langue-culture
• Images selon le genre en anglais de spécialité
• Les relations de séduction enseignant/es-enseigné/es

2ème partie: Le genre et les jeux

• Genre et identification en anglais: une analyse de jeux de rôles
• Genre et jeux vidéo: quels outils pour la classe de langue?

3ème partie: Le jeu

• Vers une pratique raisonnée et ludique de l’enseignement des langues étrangères
• Jouer pour écrire

10 €

• Préface
• Content and language integrated learning (CLIL) in higher education in Europe: an overview of practice and lines for investigation
• EMILE en France: quelle offre?
• EMILE “à la canadienne”: le Régime d’immersion en français de l’Université d’Ottawa
• Résumé des échanges: enseignants disciplinaires et enseignants de langues
• EMILE “à la finlandaise”: English-Medium Master’s programmes at the University of Jyväskylä

8 euros

• Suivi apprenant: éléments d’une problématique
• Approches psychométriques de l’évaluation à l’aide de test
• Médiation, suivi et tutorat en ligne: approche théorique, perspectives de recherche
• Suivi de l’apprenant à distance: plaidoyer pour un feedback rationnel d’accompagnement conatif et évaluatif
• Conception d’un outil expérimental de suivi apprenant en langues: le cas de “SUIVIX”
• Présentation d’une plateforme: MOODLE

8 euros

• Construire la compétence interculturelle
• La prise de conscience des différences interculturelles: applications dans les activités internationales
• Le conflit-compromis dans la relation franco-anglaise
• Mise en regard des valeurs et comportements communicatifs japonais et français: conséquences en situation d’enseignement/apprentissage du F.L.E. à des étudiants japonais
• La médiation interculturelle
• L’interculturalité en question: une expérience d’enseignement des langues en Floride

8 euros

• La recherche sur les stratégies d’apprentissage appliquée à l’apprentissage des langues
• Deux exemples d’une méthodologie de recherche de type ergonomique dans le domaine des TICE et des langues étrangères: des comportements vers les stratégies
• Multimodalité et enseignement multimédia
• Role change in interactive learning environments

8 euros

• Oral Interaction and Group Work
• Quelques réflexions suggérées par l’article de Philip Hindley
• La place du politique dans l’interaction orale
• Je suis timide et je n’ai rien à dire mais je me soigne: Résultats d’une enquête sur l’expression orale
• Chasse aux mythes pour que vive l’oral
• Bibliographie

8 euros

• La pratique didactique du multimédia ·Contribution de la vidéo numérique pour améliorer la compréhension et l’expression orales
• DUT “Gestion des Entreprises et des Administrations en multimédia à distance avec regroupement” 1989-1989 : l’histoire d’une évolution
• Une pédagogie multimédia… sinon rien ? Outils pédagogiques et pédagogie de l’outil
• Fonctions didactiques et architecture d’un laboratoire de langues de type logiciel
• Quelques réflexions sur le multimédia ou “Du multimédia et d’une femme”

8 euros

• Le rapport langue-culture dans les langues de spécialité
• Lexiques spécialisés et culture
• Culture, confiture et politique
• Compétence interculturelle et compréhension
• The place of culture in the language classroom for student technicians
• Bibliographie

8 euros

• On Reading Statistical Language Studies
• Etude contrastive de modèles établis à partir de textes scientifiques en français et en anglais en vue de l'apprentissage de L2
• Analyse du discours scientifique: parcours du domaine
• Bibliographie

• Teachers’ and Learners’ Perceptions in Second and Foreign Language Learning
• Images et imagination
• Bibliographie
• Liste de périodiques en pédagogie et didactique des langues

8 euros

• Ten Top Principles in the Design of Vocabulary Materials
• Apprentissage des vocabulaires spécialisés
• L’arbre qui cache la forêt: Incidence de la lecture préalable d’un texte français sur la d’un texte anglais
• Bibliographie
• Commentaires sur quelques manuels
• Onzième commandement: Le recours à la transparence des mots
• De My tailor is rich à http://www: Nouvelles approches du vocabulaire

8 euros

• Maximizing the Value of Jigsaw Activities
• Sous la plage, les pavés
• Bibliographie
• Jigsaw listening
• The Jigsaw Method: Seeing the Whole Puzzle
• Bibliography
• Small groups
• Review : Cooperative Learning : A Response to Linguistic and Cultural Diversity

8 euros

• Aspects of Fluency and Accuracy
• Notes sur la conférence de J. D. Brown
• L’authenticité a-t-elle une incidence sur la fluidité?
• La parole sans douleur
• Bibliographie
• Réponse à J. D. Brown
• Compte rendu de lecture
• Fluency First: Reversing the Traditional ESL Sequence
• Fluency First in ESL - Annotated Bibliography

8 euros

• Film, TV and Videotapes in EFL
• Exploitation de vidéos scientifiques et techniques
• To see or not to see
• Caméra ... au point
• De la vidéo dans l’enseignement supérieur
• L’écoute partagée
• Bibliographie
• Travailler sur document vidéo. Pourquoi? Comment?
• Une expérience intéressante: étude d’une nouvelle et de son adaptation filmée avec des étudiants scientifiques

• Autonomous Learning of Vocabulary Through Extensive Reading
• L’anglais de spécialité
• Mise en pratique des conseils de Coady et autres suggestions
• Expérience de lecture
• Une vraie débutante face à la lecture de publications
• Lignes et feuilles

8 euros

• The Problems of Oral Testing. What Did you Say?
• References and Bibliography 1
• Criteria for Assessment
• Scales Used in the Cambridge CAE Examination
• Besoins langagiers et pertinence des tests
• L’épreuve de langues vivantes aux concours communs lytechniques
• Un test, ça se teste
• Une gageure : tester l’oral
• Bibliographie

8 euros

Avec plus de 400 mots et expressions, 7 pages illustrées et un guide de prononciation, cet ouvrage a été conçu par Claudine Peyre qui enseigne l’anglais en DEUST Métiers de la Forme.
Sans être exhaustif, il aborde la terminologie essentielle de ce domaine sportif et son recueil de locutions présent à chaque page en fait un outil de travail utile. Un CD-Rom reprend le contenu du fascicule et la prononciation des mots et expressions. Ce glossaire se veut accessible non seulement pour les étudiants mais également pour les professionnels des Métiers de la Forme.

Sommaire

1. Préambule
2. Le squelette
3. Les muscles, de face
4. Les muscles, de dos
5. Les membres
6. La tête
7. Les sens
8. Positions et directions
9. Activités corporelles
10. Autres activités corporelles
11. Maux et douleurs
12. Autres ennuis de santé
13. Bien-être et régime alimentaire
14. Lieux et matériel de travail
15. Prononciation
16. Index français-anglais
17. Index anglais-français
18. Bibliographie

Livret seul: 15 euros
CD-Rom de données (prononciation) : 10 euros
Livret + CD-R: 20 euros

Deux élements:
Un CD-Rom: DVL (Dictionnaire Vocal LAIRDIL)
CDRom de prononciation des termes scientifiques et techniques identiques en français et en anglais, dans le domaine de la mécanique, de l’aéronautique et du génie civil. Ce CDRom a été conçu pour répondre à la demande des collègues chercheur/es qui assistent à des congrès internationaux et qui peuvent être appelé/es à y faire des communications en anglais. C’est un outil qui les aide à reconnaître et à prononcer ces termes correctement. Ce CDRom peut être aussi utilisé par des étudiant/es qui doivent faire des présentations orales, des soutenances de stage ou de projet en anglais. Il leur permet de prendre conscience de la spécificité du système phonologique anglais, de corriger les erreurs les plus fréquentes, en particulier la place de l'accent tonique.
Un livret: Les homographes: un outil pour aborder la phonétiqueun outil pour aborder la phonétique
Cahier d'accompagnement du DVL, il s'adresse aux enseignant/es qui souhaitent aborder les problèmes de la prononciation dans une perspective contrastive. Plus particulièrement destiné aux classes de BTS, IUT, IUP ou licences professionnelles dont les étudiants non littéraires n'ont pour la plupart aucune connaissance préalable de la phonétique et de la phonologie, il exploite les différences de prononciation de termes homographes français et anglais issus du vocabulaire de l'aéronautique, de la mécanique et du génie civil pour mettre en évidence la spécificité du système phonologique anglais.

CD-Rom seul:15 euros Cahier seul: 15 euros CD-Rom + Cahier : 25 euros

• Introduction
• Margaret ATWOOD There was once
• Agatha Christie The Case of the Distressed Lady
• Roald DAHL The Landlady
• Susan DUNLAP A Burning Issue
• Zoe FAIRBAIRNS Bus Ticket
• Alasdair GRAY The Spread of Ian Nicol
• Patricia HIGHSMITH The Evangelist
• Patricia HIGHSMITH Notes from a Respectable Cockroach
• Doris LESSING He
• Irina NOVA The Grandmother
• Liam O’FLAHERTY A Shilling
• O. HENRY Sound and Fury
• O. HENRY A Strange Story
• Ruth RENDELL The Wrong Category
• Lynda SCHOR My Death
• Elizabeth SPENCER Go South in the Winter
• Glossaire

15 euros

• Sommaire
• Préface d’Alain Cazade
• Introduction
• Bibliographie
• Histoires et devinettes
• Dialogues, sketches, jeux de rôles
• Culture générale
• Civilisation
• Vocabulaire

Cahier : 15 euros CDRom : 15 euros Cahier et CDRom : 25 euros

• Sommaire
• Avant-propos
• Conseils d'utilisation
• Références/Bibliographie
• Animals
• Biography
• Daily life
• Imagination
• Life & death & war
• Love
• Marriage & families
• Moods
• Nonsense
• Oppositions
• Optimism/pessimism
• School
• Social issues
• Stories
• Time
• Transport
• Work
• Index des titres et exercices
• Illustrations

15 euros

• La formation du vocabulaire: généralités
• La spécialisation sémantique
• La métaphorisation
• La conversion
• La dérivation préfixale
• La dérivation suffixale
• La composition: les composes à deux termes
• La composition: les composes en chaîne
• La réduction
• La combinaison des processus

• Introduction
• Les documents techniques
• La conception d'un produit ou d'un matériel
• La fabrication d'un produit et d'un matériel
• La présentation d'un produit ou d'un matériel

Voir Colloque dans la page "Calendrier"

Lorsque l’on prononce le mot « contrôle » en didactique des langues, aussitôt viennent à l’esprit les notions d’évaluation des compétences des apprenant-e-s, de test, d’examen, le plus souvent accompagné d’une note chiffrée.
Le présent numéro s’intéressera à d’autres formes de contrôle qui s’exercent, plus ou moins ouvertement, dans l’enseignement, à tous les niveaux, sous différentes formes :
-    idéologique (programmes et contenus, institutions religieuses, enseignant-e-s « engagées », etc.);
-    économique (établissements plus ou moins bien lotis, droits d’inscription, accès à des cours privés, influence du tissu économique, etc.);
-    technocratique (procédures à observer, contrôle des présences, informatisation, etc.);
-    psychologique (autorité, intimidation, harcèlement moral et sexuel, chahut);
-    institutionnel (note administrative, évaluation par les supérieur-e-s et instances d’évaluation);
-    exercé par les apprenant-e-s;
-    pédagogique (imposition de méthodes pédagogiques, de méthodes d’évaluation, de configuration de classes, etc.);
Toutes ces formes de contrôle des un-e-s sur les autres et des autres sur les un-e-s, plus ou moins fortes selon les lieux, constituent le socle sur lequel est basé le système éducatif. Dans le cadre de la profonde mutation du paysage universitaire, quelle autonomie est alors possible pour un-e enseignant-e dans un tel contexte ? Quel « espace de liberté » lui est permis ? Quel espace peut-il-elle prendre ? Cette autonomie, tant prisée à l’université est-elle une fiction qui permet aux enseignant-e-s de fonctionner ?
Le sujet est vaste mais doit inciter les chercheur-e-s intéressé-e-s à explorer les pistes de recherche suivantes dont la liste n'est pas exhaustive.

1. Épistémologiques
-    Contenu du discours scientifique relatif à la didactique: le discours universitaire, le discours institutionnel.
-    Lien entre contrôle, efficacité et performance (d'un point de vue social, politique).
-    Rôle de la mondialisation, des institutions supranationales
2. Didactiques
-    Problématisation du concept de « fiction de classe »;
-    Étude de manuels, méthodes et autres documents de classe.
-    Contrôle et cadre institutionnel : Influence de la mise en place d'objectifs administratifs et pédagogiques en fonction de grilles d'évaluation (le CECRL).
3. Économiques, sociales et culturelles
-    Tentatives de prise de contrôle d'un secteur lucratif: éditeurs, certifications privées.
-    Monde socio-économique.
-    Influence des TICE.

Toute article sera à envoyer à lairdil@lairdil.org avant le 30 mars 2013.

Laboratoire LAIRDIL
IUT - Université Toulouse III, 115 B route de Narbonne, 31 077  TOULOUSE  Cedex 4, France
http://www.lairdil.org